Mi confrontación con la docencia
La preparación de una clase trae como referencia la planeación hecha al inicio del semestre, en donde los profesores de la academia de filosofía nos reunimos en las jornadas de planeación para dialogar y acordar las actividades didácticas a desarrollar durante el semestre, para ello existen formatos de planeación para señalar la secuencia didáctica, los materiales y medios didácticos, evidencias y criterios de evaluación. A partir de lo anterior es como se planea una clase considerando la competencia del programa y el resultado de aprendizaje que se va a lograr. Regularmente las clases son de una hora o dos según sea el caso y se organiza en tres tiempos: inducción, desarrollo y conclusiones. En cada etapa se consideran los medios y materiales didácticos convenientes para la clase. Al inicio de la clase regularmente saludo y pregunto de manera general ¿cómo les ha ido? algunos alcanzan a escuchar y responden, me acerco a alguno de ellos y le pregunto cualquier cosa, de ese modo voy recorriendo el salón, hasta que llego de nuevo al frente de ellos y anoto en el pizarrón lo que se va a ver ese día. Trato de buscar en la primera etapa alguna actividad que pueda llamar la atención e interesar a los estudiantes, por ejemplo un caso hipotético que pueda vincularlo con el tema de ese día, al lograr llamar la atención formulo preguntas principalmente a quien no he podido captar su atención. Una vez que logre la atención, comento la vinculación del caso hipotético y el tema de ese día. Posteriormente implemento una dinámica grupal, los equipos tres o cuatro integrantes se forman de manera azarosa o predeterminada, les entrego copia de una lectura, les pido que lean y comenten la lectura y nombren a un portavoz para que presente las conclusiones, se les da un tiempo de 15 a 20 minutos. Me doy tiempo para pasar a cada equipo y preguntar si quedo claro lo que se está haciendo o bien si existe alguna duda, dialogo con algunos de ellos y aclaro algunas dudas. Poco a poco los equipos de trabajo van terminando, unos lo hacen mucho más rápido que otros, a ellos les pido unos minutos más para que puedan concluir los demás equipos. Al terminar cada equipo les pido que presenten sus conclusiones, se comentan y se hacen preguntas, motivo para que se pregunten entre ellos al inicio no se atreven poco a poco las van haciendo, lo invito. En tanto voy anotando en el pizarrón a manera de síntesis lo que dicen. Doy lectura de lo anotado, lo vinculo con lo que se fue haciendo en clase. Señalamos conclusiones. Al final les agradezco su participación y asistencia y les recuerdo sobre la evidencia que corresponde al siguiente tema.
La preparación de una clase trae como referencia la planeación hecha al inicio del semestre, en donde los profesores de la academia de filosofía nos reunimos en las jornadas de planeación para dialogar y acordar las actividades didácticas a desarrollar durante el semestre, para ello existen formatos de planeación para señalar la secuencia didáctica, los materiales y medios didácticos, evidencias y criterios de evaluación. A partir de lo anterior es como se planea una clase considerando la competencia del programa y el resultado de aprendizaje que se va a lograr. Regularmente las clases son de una hora o dos según sea el caso y se organiza en tres tiempos: inducción, desarrollo y conclusiones. En cada etapa se consideran los medios y materiales didácticos convenientes para la clase. Al inicio de la clase regularmente saludo y pregunto de manera general ¿cómo les ha ido? algunos alcanzan a escuchar y responden, me acerco a alguno de ellos y le pregunto cualquier cosa, de ese modo voy recorriendo el salón, hasta que llego de nuevo al frente de ellos y anoto en el pizarrón lo que se va a ver ese día. Trato de buscar en la primera etapa alguna actividad que pueda llamar la atención e interesar a los estudiantes, por ejemplo un caso hipotético que pueda vincularlo con el tema de ese día, al lograr llamar la atención formulo preguntas principalmente a quien no he podido captar su atención. Una vez que logre la atención, comento la vinculación del caso hipotético y el tema de ese día. Posteriormente implemento una dinámica grupal, los equipos tres o cuatro integrantes se forman de manera azarosa o predeterminada, les entrego copia de una lectura, les pido que lean y comenten la lectura y nombren a un portavoz para que presente las conclusiones, se les da un tiempo de 15 a 20 minutos. Me doy tiempo para pasar a cada equipo y preguntar si quedo claro lo que se está haciendo o bien si existe alguna duda, dialogo con algunos de ellos y aclaro algunas dudas. Poco a poco los equipos de trabajo van terminando, unos lo hacen mucho más rápido que otros, a ellos les pido unos minutos más para que puedan concluir los demás equipos. Al terminar cada equipo les pido que presenten sus conclusiones, se comentan y se hacen preguntas, motivo para que se pregunten entre ellos al inicio no se atreven poco a poco las van haciendo, lo invito. En tanto voy anotando en el pizarrón a manera de síntesis lo que dicen. Doy lectura de lo anotado, lo vinculo con lo que se fue haciendo en clase. Señalamos conclusiones. Al final les agradezco su participación y asistencia y les recuerdo sobre la evidencia que corresponde al siguiente tema.
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